Педагогічна рада в школі і в дитячому садку: організація, підготовка, проведення, мета, завдання, форми, розробки

Педагогічна рада собою являєколективний орган самостійно керувати освітян, який діє на постійній основі. Такі поради потрібні для того, щоб розглядати і вирішувати важливі питання навчальної та позанавчальної роботи в ОУ. Діяльність педагогічної ради регламентується Положенням про педраді.

Подібні поради функціонують у всіхосвітніх організаціях, в яких вчителів більше трьох осіб. Його керівником вважається директор школи. Крім того, в педагогічна рада входять вихователі, звичайні вчителі, організатори позаурочної діяльності, медик, шкільний бібліотекар, а також керівник батьківського комітету. У розширеному складі можуть також брати участь і інші члени батьківських комітетів, наприклад, від різних класів, а також представники організацій-колег, лідери дитячих клубів.

цілі ради

Мета педагогічної ради залежить від тематики засідання:

складання плану діяльності колективу школи;
визначення шляхів, форм зміни шкільної освіти;
знайомство з інноваціями педагогіки, впровадженням нових стандартів освіти вчителями освітнього закладу;
аналіз роботи за півріччя, рік;
оцінка стану навчального і виховного процесу;
моральне виховання школярів, рівень культури, дотримання Статуту школи;
аналіз викладання певних навчальних дисциплін.

Педагогічна рада в школі дозволяє знайомитиколег з досвідом роботи не тільки педагогів ОУ, а й вчителів з інших ліцеїв, шкіл, гімназій. Саме в ході таких заходів вчителі мають можливість підвищення своєї кваліфікації, аналізу досягнутих результатів, ставити нові завдання для своєї діяльності.

завдання ради

Основні завдання педагогічної ради - в об'єднанні зусиль всього колективу для підвищення навчальної мотивації, а також впровадження передового педагогічного досвіду в роботу конкретної школи.

Різновиди діяльності педради

Згідно з Положенням про ОУ, маються на увазі такі види функціонування ради:

тематичні (науково-педагогічні, психологічні);
виробничо-ділові;
вибір програм, навчальних планів, методів, форм виховного та навчального процесу, а також розробка шляхів вирішення поставлених завдань;
створення умов для підвищення кваліфікації педагогів, поширення їх передового педагогічного досвіду, робота по розкриттю творчого потенціалу вчителів ОУ;
опрацювання питань, що стосуються позаурочного освіти: організації гуртків, клубів, студій;
педагогічна рада по допуску випускників до іспитів, по переводу, про залишення на повторне навчання, про стягнення або заохочення;
розробка рекомендацій по використанню дослідно-експериментальної діяльності;

Педагогічна рада в школі має право визначати напрями взаємодії школи з іншими громадськими та державними установами і організаціями.

Функції шкільної ради

З огляду на види діяльності ради, можнастверджувати, що він виконує відразу кілька різних функцій. Педагогічна рада є поліфункціональним органом. Він вирішує управлінські, виховні, методичні, соціально-педагогічні проблеми, що існують в ОУ. Залежно від конкретної ситуації, одне із завдань ставиться як пріоритетне керівником школи, або його заступниками, коли починається підготовка до педагогічної ради.

Управлінські функції мають різновиди: діагностичні, дорадчі, експертні, законодавчі, контролюючі, прогностичні.

Законодавчі складаються в колективних рішеннях,які приймаються в ході відкритого голосування, обов'язкові для виконання кожним співробітником школи. Наприклад, це можуть бути рішення, що стосуються застосування певних навчальних програм і методик, процедури атестації співробітників ОУ, здійснення контролю якості навчання.

Дорадчі функції припускають колективне обговорення певної інформації про навчальний та виховний процес, пошук рекомендацій зі зміни ситуації, що склалася.

Узагальнююче-діагностичні функції припускають такі форми педагогічної ради, в ході яких здійснюється дослідно-експериментальна робота, психологічні, медичні обстеження.

Планово-прогностичні функції припускають підбір плану розвитку школи, підбір навчальних програм, підручників, методичних планів.

Експертно-контролюючі функції передбачають нетільки проведення педагогічних рад, а й підготовку звітів про роботу школи, педагогів, про дотримання співробітниками і учнями статуту освітньої установи.

Коригувальні функції пов'язані з внесенням поправок і коригувань в готовий план роботи школи, з урахуванням змін в країні, світі.

Напрямки діяльності

Педагогічна рада в дитячому садку має ті жнапрямки діяльності, що і в школах. Відмінності є тільки в методичній частині роботи даного органу самоврядування. Є кілька напрямків в методичної функції ради: розвиваюче, аналітичне, навчальне, інформаційне, що активізує.

Організація педагогічної ради інформаційноїспрямованості передбачає підготовку інформаційного повідомлення про ситуацію в навчально-виховному процесі, способах його вдосконалення. В рамках подібних нарад пропагується передовий педагогічний досвід, аналізуються основні досягнення сучасної педагогіки.

Узагальнююче-аналітичним напрямом передбачає детальний аналіз рівня викладання окремих навчальних дисциплін, звіт про зміну якості знань.

Педагогічна рада в дитячому саду розвиваючого напрямку має на увазі вивчення досвіду педагогів-новаторів, підбір нових освітніх методик.

Навчальне напрямок пед. рад на увазі підвищення педагогічної кваліфікації. Для цього вихователі і вчителі не просто аналізують розробки педагогічних рад, пропонованих колегами, а самі демонструють свої навички, цікаві методичні знахідки, передають знання.

Активизирующее напрямок полягає в активізації зусиль всього колективу педагогів, усіх методичних структур щодо роботи над методичними темами.

Кожен член колективу вибирає власну тему для методичної діяльності, працює над нею 2-3 роки, потім ділиться з колегами результатами своєї роботи.

Підготовка до педагогічних рад

Для того щоб засідання було результативним,інформаційно насиченим, до нього ведеться серйозна попередня підготовка. У будь-якому навчальному закладі є методичні об'єднання педагогів, які включають вчителів з різних напрямків: гуманітарного, природничо-наукового, трудового. Від кожного об'єднання вибирається 1-2 людини в творчу групу, яка займається підготовкою майбутнього педагогічної ради. Члени творчої групи розробляють план засідання, вибирають теми доповідей, визначають виступаючих, вирішують всі організаційні та методичні питання. У разі необхідності члени творчої групи залучають до підготовки та інших вчителів, додаткових фахівців. Подібна колективна діяльність виховує внутрішню дисципліну, формує відповідальність, організованість.

Соціально-педагогічні функції рад ОУ

Такі функції полягають в комунікації,об'єднанні педагогів з учнями, батьками, іншими освітніми установами. Крім того, саме цей орган самоврядування координує і інтегрує роботу з громадськими організаціями, сім'єю, школою.

зміст педради

Специфіка змісту ради залежить від тематики,можливий охоплення основних проблем сучасної педагогіки. Найчастіше проблема освітнього або виховного процесу оформляється в конкретний тезу (коротку думка). Для кожної школи така теза вибирається самостійно, для цього працює творча група.

Змістовний тезу в сучасних педагогічних радах представимо у вигляді окремих модулів.

Знання, навички, вміння учнів

В даному блоці розглядаються питання, пов'язанідо стандартів, програмами, наступністю, міжпредметних зв'язками. В цей же розділ включаються і питання, пов'язані з методами і формами контролю ЗУН, а також діагностика, варіанти роботи з відстаючими учнями.

Освітні педагогічні технології

Розглядаються питання, що стосуютьсяіндивідуалізації та диференціації навчання, а також різноманітні навчальні та розвиваючі технології. В якості теми педради можуть розглядатися як класичні технології, так і альтернативні варіанти навчання і виховання школярів.

урок

Подібний блок педагогічних рад присвячений сучасним вимогам до уроку, способам активізації пізнавальної активності хлопців, альтернативним видам навчання.

виховання

В ході педради розглядають цілі і суть виховання в сучасних реаліях, роль позакласної роботи та позаурочної діяльності, а також соціалізацію школяра в ОУ.

Модулі для розгляду

Сучасна проблематика педагогічних рад може бути виділена в наступні модулі:

Модуль А. ЗУН учнів.
Модуль В. Розгляд освітніх педагогічних технологій.
Модуль С. Урок, його складові частини, особливості.
Модуль Д. Виховний процес, його специфіка, призначення.
Модуль Е. Діяльність класного керівника.
Модуль Е. Питання, пов'язані з розвитком освітньої установи.
Модуль G. Учень.
Модуль Н. Педагог.
Модуль J. Соціум, сім'я в процесі навчання.

Перші три модулі характеризують освітнійпроцес, Д і Е пов'язані з вихованням, G, H, J пов'язані з об'єктами і суб'єктами. Освітній процес передбачає взаємозв'язок всіх модулів, виявлення найбільш складних, їх обговорення в ході методичних рад. Даний процес контролюється адміністрацією, методичної шкільної службою, а педагогічна рада займається врегулюванням і дозволом всіх з'являються проблем. Мистецтво управління ОУ проявляється в попередженні різних проблем і конфліктів, пошуку способів їх усунення на початковій стадії.

Та тема, яка поставлена перед педагогами, аналізується, включається до порядку ради.

Як зробити педрада ефективним

Для початку виділяється чіткий напрямок(Тематика) педагогічної ради. Потім підбирається теорія, кращий досвід педагогів, психологів, що стосуються даного питання. Далі психологом, соціальним педагогом, класними керівниками, вчителями здійснюється анкетування, діагностика, виявляється стан в ОУ по даному напрямку. За результатами анкетування підбирається навчально-методичне забезпечення, вибираються виступаючі.

види педради

Залежно від методики проведення, порадиможуть бути традиційні і нетрадиційні. Класичні педради можуть бути представлені у вигляді доповідей, роботи проблемних груп, семінарів-практикумів, доповідей з подальшим обговоренням. Нетрадиційні педради проводять поза навчальної діяльності, у вигляді творчих звітів, аукціонів, конкурсів, ділових ігор, педагогічних консиліумів, презентацій.

Серед недоліків традиційних педагогічнихрад виділимо мінімальну активність самих педагогів. Для того щоб вирішити подібну проблему, можна організувати кілька творчих груп з педагогів. На першому етапі тема ділиться на кілька окремих підтем, кожна пропонується окремій групі вчителів. Формується загальний план педагогічної ради, записуються питання, які будуть обговорюватися в ході роботи.

На другому етапі кожної творчої групипропонується індивідуальне завдання. Проблемні групи разом з адміністрацією навчального закладу продумують додаткові заходи: предметні декади, семінари, методичні дні, відвідування уроків. На цьому ж етапі вивчається документація ОУ, готується оголошення про плановане педраді, розробляється проект рішення, продумуються рекомендації.

На третьому етапі проводиться сам педрада. Його тривалість не перевищує 2,5 годин. Вибирається голова і секретар, ведеться протокол зборів. Голова пояснює правила проведення педради, озвучує порядку, проводить голосування. Сам проект рішення педагогічної ради готують заздалегідь, після завершення засідання його ставлять на голосування. В ході відкритого обговорення в пропонований варіант проекту вносять поправки, уточнення, доповнення, і тільки після цього здійснюють голосування за кінцевий варіант рішення.

висновок

Традиційні педради поступово йдуть зосвітніх установ, так як вони припускають лише поверхове вивчення поставлених проблем. Такі наради нагадують швидше якісь інструктажі з абстрактними доповідями, які не зв'язують теорію і практику. У подібних засідань незначна результативність, педагоги не можуть проявити свої творчі здібності під час подібних заходів.

Педради, що проводяться в нетрадиційній формі,дозволяють створювати справжні творчі майстерні. Вчителі демонструють один одному свої інноваційні розробки та оригінальні знахідки, виявляють кращі методики під час спільного диспуту.