Дошкільна освіта: система, установи

Дошкільна освіта виступає правом кожної дитини, яке реалізується відповідними підготовчими установами, однак може здійснюватися батьками самостійно в побутових умовах.

Як показує статистика, в Росії близько третинисімей не мають можливості виховувати дитину в державних підготовчих організаціях. Тому дошкільну освіту в нашій країні виступає одним із першочергових завдань молодіжної політики.

Історія формування системи дошкільної освіти в Росії

Слідом за європейськими державами в кінці 19століття на вітчизняних просторах почали з'являтися підготовчі освітні установи. Перший безкоштовний дитячий сад в нашій країні був організований в 1866 році в місті Санкт-Петербурзі. В цей же час стали виникати приватні підготовчі установи для дітей інтелігенції.

У першій половині 20 століття освітняпрограма дошкільної освіти в Росії була вже досить розвинена. Доступ населення відкривався до цілої масі платних і безкоштовних підготовчих організацій. В країні постійно діяло кілька дитячих садків, організація яких була наближена до сучасного рівня.

Дошкільна освіта за радянських часів

Перша програма, згідно з якою повинні булипрацювати всі державні дитячі сади, була прийнята в 1934 році, а вже починаючи з 1938-го визначені основні завдання подібних установ, сформована структура закладів, задокументовані постулати функціонування дитсадків, введені методичні вказівки педагогам.

У 40-х роках минулого століття дошкільну освіту досягло небувалого на той час розмаху. Доступ до безкоштовної підготовці отримали більше двох мільйонів дітей по всій країні.

У 1959 році виникли абсолютно нові установидошкільної освіти у вигляді дитячих ясел. Сюди батьки могли відправляти за власним бажанням малюків віком від 2 до 7 років, таким чином перекладаючи завдання виховання на плечі державних педагогів і звільняючи вільний час для занять трудовою діяльністю.

Комплексне реформування системи освіти,що проводилося в нашій країні в період з кінця 80-х по середину 90-х років минулого століття, призвело до формування «Концепції дошкільного виховання». У документі містилося кілька основоположних принципів, яким повинні були слідувати педагоги в процесі виховання малюків:

1. Гуманізація - розвиток працьовитості, повагу прав інших людей, любов до сім'ї і навколишнього світу.
2. Розвиток особистості - зміцнення фізичного і психічного здоров'я дитини, допомога в осягненні азів розумової та трудової діяльності.
3. Індивідуальне і диференціальне виховання - розвиток схильностей дитини, навчання малюків виходячи з їхніх особистих інтересів, можливостей і здібностей.
4. Деідеологізація - розкриття загальнолюдських цінностей, відмова від конкретної ідеології в ході реалізації загальноосвітніх програм.

бюджетні установи

Бюджетними визнаються організації некомерційноїспрямованості, створені згідно з указом влади, органів місцевого самоврядування для надання послуг населенню у сфері дошкільної освіти. Майно таких установ по праву належить державі, але довіряється в розпорядження керівництву освітньої інстанції.

Фінансуються державні дитячі сади зарахунок бюджету у вигляді субсидій. Таким організаціям не забороняється ведення підприємницької діяльності, якщо отримання доходу направлено на досягнення цілей, заради яких створено установу.

автономні установи

Система дошкільної освіти передбачаєможливість організації автономних установ. До даної категорії відносяться заклади, створені суб'єктами Російської Федерації для надання послуг в галузі освіти.

Фінансування автономних дитячих садківздійснюється за рахунок особистих коштів засновника, за допомогою субвенцій або субсидій. Послуги населенню тут можуть бути надані як на платній, так і безоплатній основі. Майно автономних установ закріплюється за керівництвом і довіряється в самостійне розпорядження.

Завдання сучасних дошкільних освітніх установ

В даний час виділяють такі завдання функціонування організацій дошкільної освіти:

• зміцнення психічного і фізичного здоров'я малюків, охорона життя вихованців;
• забезпечення соціально-особистісного зростання, розвиток мовних здібностей, задоволення естетичних потреб;
• виховання малюків з вікових особливостей, розвиток любові до навколишнього світу, поваги до свобод і прав інших людей;
• взаємодія з батьками, надання методичної та консультативної допомоги молодим сім'ям.

Педагог дошкільної освіти

Основне завдання педагога - розвиток самобутньої індивідуальної особистості дитини, розкриття основ сприйняття навколишнього світу, формування цінностей по відношенню до природи, суспільству.

Педагог в системі дошкільної освіти повинен володіти такими якостями:

• розвинене мислення, довготривала і оперативна пам'ять;
• висока емоційна стійкість, об'єктивність оцінок, тактовність і моральність;
• емпатія до оточення, вимогливість;
• наявність творчих здібностей;
• вміння швидко перемикати увагу;
• доброта, терпимість, справедливість, ініціативність.

Типи сучасних ДНЗ

З огляду на необхідність роботи з окремими віковими групами та специфічну спрямованість виховання окремих дітей, виділяють такі різновиди дошкільних освітніх установ:

1. Традиційний дитячий сад - реалізує загальноприйняті програми підготовки та виховання дітей.
2. Дитсадок для малюків раннього віку - займаєтьсяпідготовкою вихованців віком від 2 місяців до 3 років. Відповідає за створення оптимальних умов, які сприяють ранній соціалізації і адаптації малюків до навколишнього світу.
3. Дитячий садок для дітей старшого, предшкольноговіку - реалізує основну освітню програму, а також займається навчанням малюків віком 5-7 років в спеціальних групах, де забезпечуються рівні можливості для подальшого успішного навчання в школі.
4. Дитсадки оздоровлення та нагляду - тут реалізується не тільки дошкільна програма, але також ведуться профілактичні, оздоровчі та санітарно-гігієнічні роботи.
5. Компенсуючі установи - основний упор здійснюється на кваліфіковану корекцію психічних і фізичних вад вихованців.
6. Дитячий садок з пріоритетом на конкретний виддіяльності - крім загальноосвітнього навчання, педагоги задовольняють пізнавальні, особистісні, соціальні, естетичні та художні потреби малюків.

На закінчення

Незважаючи на досить розвинену систему дошкільнихосвітніх установ, як і раніше гострим питанням в нашій країні залишається вдосконалення педагогічних кадрів, формування особистісних якостей вихователів виходячи з міркувань гуманістичної психології.

Повномасштабне розкриття педагогічногопотенціалу, підвищення компетентності вихователів, самоосвіта, модернізація і розвиток системи дитячих підготовчих установ - все це входить в число найбільш актуальних проблем у сфері дошкільної освіти.