Чим відрізняється приставка від прийменника в російській мові? Правило, приклади

Часто люди плутають приставки і приводи. Через це грамотність написаних ними текстів страждає. А відбувається це через те, що не всі розуміють, чим відрізняється приставка від прийменника. Саме це і є причиною частих помилок.

Чим відрізняється приставка від прийменника

Щоб допускати якнайменше помилок при листі, слід запам'ятати правило. А воно свідчить, що приставки є частинами слів і пишуться разом. З їх допомогою можна утворювати нові слова.

Причини того ж - самостійна частина мови, яку потрібно писати окремо з іншими словами. Вони допомагають пов'язувати слова в узгоджені пропозиції.

Труднощі у визначенні створює той факт, щозвучать вони часто однаково. Тому-то так важливо усвідомити, чим відрізняється приставка від прийменника. Правило це слід не тільки визубрити, а й вміти використовувати при листі.

Щоб полегшити цю роботу, існують практичні підказки.

У дієслова є приставки

А ось приводи поруч з дієсловами ніколи не стоять. Це одна з головних підказок. Тому можна відповісти на питання, чим відрізняється приставка від прийменника так: «Близько дієслова ніколи не може бути приводу».

Як приклади можна взяти слова втік,підскочив, влетів. Приставки з-, під-, по- в цих дієсловах схожі у вимові з приводами. Але так як ми бачимо перед собою дієслова, то розуміємо, що писати їх потрібно разом.

Застосування в життя першої підказки

Допоможуть закріпити розуміння цієї ознаки, що показує, чим відрізняється приставка від прийменника, приклади.

Петька знову втік з уроку. На вулиці до нього відразу ж підскочив його улюблений пес, який вже чекав його, лежачи під шкільної лавкою.

Розберемо ці приклади.

- Втік; з уроку.

У першому випадку "з" стоїть поруч з дієсловом,значить, це приставка, і пишеться вона разом. У другому випадку «з» відноситься до іменника, отже, нічого конкретного поки стверджувати ми не можемо.

За тим же алгоритмом розберемо слова «підскочив» і«Під лавкою». У першому слові під- пишемо в дієслові разом, адже це приставка. А в словосполученні «під лавкою» прийменник «під» допомагає зв'язати слова в реченні і тому варто окремо від іменника.

Але дітям поки що важко визначити, чим відрізняються приставки від прийменників. Відповідь дає друга і третя практична підказка.

Ставимо іменник в початкову форму

Ця друга підказка ще більш важлива. Адже вона показує, чим відрізняється приставка від прийменника, коли справа стосується іменників. Звичайно, було б дуже просто, якби приставки допомагали утворювати тільки дієслова. На превеликий жаль тих, кому правопис дається важко, вони бувають і у іменників.

Ця підказка допомагає визначити, чим відрізняютьсяприставки від прийменників з іменниками. Виявляється, після того, як ми визначили, що слово, не є дієсловом, слід поставити його в початкову форму, тобто в називний відмінок.

Приклад застосування другої підказки

Вміючи користуватися практичної підказкою,визначальною, чим відрізняються приставки від прийменників, 5 клас легко впорається з поставленим завданням. П'ятикласники зазвичай вже безпомилково розбираються, де приставки, а де прийменники.

Алгоритм роботи такий. Читаємо текст:

Біля столу зламалася ніжка,

Я втомився його лагодити!

Подивлюсь поки в віконце ...

А потім - знову пиляти!

Перевіряємо словосполучення «у стіл».

1. Це не дієслово, отже, не можна з упевненістю стверджувати, що «у» приставка.
2. Ставимо «у стіл» в початкову форму разом зприводом, виходить «устол». Але такого слова не існує! Є тільки слово «стіл». Значить, «у» - це приставка. І писати її треба окремо від іменника.

Розберемо слова «зламалася», «втомився» і «подивлюся». Це дієслова, отже, прийменників при них бути апріорі не може. Робимо висновок: це приставки «з», «у», «по». А ми вже знаємо, чим відрізняється приставка від прийменника в російській мові - їх потрібно писати разом зі словом.

Далі слід словосполучення «в віконце». Спробуємо зробити це по вищеописаного алгоритму.

1. Це не дієслово, отже не можна стверджувати, що «в» є приставкою.
2. Ставимо «в віконце» в початкову форму разом зприводом, виходить «вокошко». Але такого слова не існує! Є тільки слово «віконце». Значить, «в» - це приставка. І писати її треба окремо від іменника.

Однак особливо вперті можуть наполягати на тому, що«Вокошко» якраз і існує, адже ось навіть в прикладі так і кажуть - «подивлюся в віконце». Щоб навіть їм не було чим крити, ми познайомимо їх з ще однією, третьої практичної підказкою. Саме вона, в кінцевому рахунку, показує, чим відрізняється приставка від прийменника. 5 клас відповіді може давати, як ми бачимо, не зовсім точні, якщо учні не вміють нею користуватися.

Між приводом і словом можна вставити питання

Знову повернемося до нашого прикладу. «У віконце» - в яке віконце? Як видно, питання вдало вписується в словосполучення. А при бажанні можна замість питання вставити інше слово, наприклад, прикметник.

У нас виходить така фраза: «Подивлюсь поки в чисте віконце». Тепер ясно видно, що привід і іменник благополучно розділилися. Отже, «в» ніяк не може бути приводом.

Приклади використання третьої підказки

Щоб бути на сто відсотків упевненим в правописі приставок і прийменників зі словами, слід завжди застосовувати третю підказку на практиці.

«Приліт» - це не дієслово, отже, пробуємо вставити питання між «при» і «Років». У нас нічого не виходить. Значить, це одне слово, яке потрібно писати разом.

«Залетів» - це не дієслово, отже, пробуємо вставити питання між «за» і «летів». У нас нічого не виходить. Значить, це одне слово, яке потрібно писати разом.

Робота з підказками над контекстом

Отже, відпрацюємо алгоритм використання підказок на практиці.

Над блакитний річкою пролітали журавлі.

1. «Над блакитний» - це не дієслово, отже, ми не можемо стверджувати, що це приставка.
2. Ставимо словосполучення в початкову форму. «Надголубая» - такого слова не існує, значить, це не приставка, а привід.
3. «Над звивистій блакитний рікою» - між приводом і словом легко вставляється ще одне слово. Це ще раз доводить, що перед нами слово з приводом.
4. Висновок: «над» і «блакитний» потрібно писати окремо.

«Пролітали» - дієслово, отже, «при» є приставкою і пишеться разом з «літали».

Закріплення правила правопису приставок і прийменників на практиці

Існує безліч варіантів закріплення навичок грамотного письма. Ось один із способів.

Дається текст, в якому і приставки, і приводи взяті в дужки. Учневі потрібно розкрити дужки, тобто написати слова або разом, або окремо.

1.(За) горою, (за) бігти, (с) повернути, (с) даху, (на) конверті, (на) різати, (в) летів, (в) будинок, (с) котився (с) гори, ( по) бігли (по) доріжках, (про) читав (про) машини, (до) їхав (до) берези, (по) біг (по) селі, (про) читав (про) місто.

2. (На) дворі була гора. Весь день (на) горі багато детей.Мітя (на) санках (с) котився (с) гори.

(В) залі стоїть запашна ялинка. (На) гілках іграшки. (К) пухнастою красуні (при) бігли діти.

Цікавий варіант закріплення навичок правопису приставок і прийменників - підбирати самостійно за змістом їх і вставляти в контекст.

... брів я ... сарай і ... заснула глибоко ... копицею сіна. Всі хлопці ... бігли ... льоду ... ковзанах.

Рухливі ігри та змагання на уроках російської мови

На уроках можна попрацювати над закріпленням цьогонавички і без листа. Проводиться гра «отхлопать». Всі хлопці встають з-за столів. Сідати будуть ті, які помиляться. В результаті стояти залишаться тільки ті діти, які будуть найуважнішими і вміють користуватися правилами.

Учитель читає слова, а гравці повинні плескати в долоні в тому випадку, якщо в слові є приставка.

Прилетіли, політ, в вікно, по доріжці, побігли,повискувала, у нашій Маші, у Маші, умотал, змотався, принишкла, наказав, при мені, старанний, прекрасний, причастився, причастя, підосичники, під осикою, підлизується, покривається, ховається, укриватель, покривало, по корита, вкрите, покрита, підстилку, підполковник.

Тих, хто залишився стояти дітей можна "преміювати", поставивши їм в журнал відмінні оцінки.

Цікаво, весело та незвичайно проводиться на уроціросійської мови естафета. Клас ділиться на три команди, найкраще це зробити по рядах. Дошка також ділиться на три частини - кожній команді виділяється по одній третині. На столі лежать картки зі словами таким чином, щоб самих слів видно не було. Хлопці по одному вибігають до столу, беруть будь-яку картку і читають написане. Якщо попалося слово з приставкою - його записують в один стовпчик, якщо це словосполучення з приводом - в інший.

Виграє та команда, яка швидше за всіхвпорається із завданням. Але тут діє і друга умова: всі слова повинні бути написані правильно і перебувати в своєму стовпчику. Якщо команда закінчує роботу першої, їй присуджується 20 очок, за друге місце - 15, а за третє - 10. За кожну помилку слід відбирати по одному очку. Після підрахунку помилок і залишилися балів можна обчислити команду-переможця. Чим же віддячити її учасників - вирішує вчитель. Але зазвичай дітям достатньо вже і самого визнання. А тих, хто програв можна змусити покукарекать або посмикати самих себе за вушко під музику.

Такі ігри пробуджують в хлопцях інтерес дознань, адже азарт, жага перемоги - найсильніше почуття. Тим легше відбувається закріплення навичок тому, що перед дітьми стоїть конкретна мета - перемогти в грі у своїх товаришів. Це не якась примарна завдання - навчитися грамотно писати, щоб вважатися культурною людиною. Тому грати на уроках російської мови потрібно обов'язково!