Професійний стандарт вчителя: позитивні і негативні сторони. Навіщо потрібен професійний стандарт сучасного вчителя?

Навесні 2012 року президент Російської ФедераціїВолодимир Путін доручив Міністерству освіти розробити професійний стандарт вчителя математики. Зараз йде розмова про створення середнього варіанта, незалежно від викладається навчальної дисципліни.

Робота експертів

Робочу групу, яка була створена для того,щоб розробити професійний стандарт вчителя, очолив Є. А. Ямбург, директор центру освіти м Москви. До роботи було залучено заслужені педагоги країни, відомі своїми авторськими методиками. Всі пропозиції, розроблені ними, опублікували на офіційному сайті Міністерства освіти та науки. Будь-учитель, батько, представник зацікавленої громадськості могли вивчити професійний стандарт сучасного вчителя і залишити свої коментарі.

зміст концепції

Заслужені вчителі Росії поставилися до поставленої перед ними завдання серйозно, склали якийсь загальний професійний стандарт вчителя, наповнивши його новими компетенціями, в числі яких:

• робота з талановитими та обдарованими дітьми;
• реалізація програм інклюзивної освіти;
• робота з дітьми, що мають відхилення у розвитку;
• викладання навчальної дисципліни учням з девіантною поведінкою, соціально вразливим і залежним дітям.

завдання стандарту

Професійний стандарт вчителя повинен:

• відповідати особливостям професійної діяльності вчителя;
• не стати таким собі інструментом для регламентації праці педагога;
• спонукати вчителя до пошуку нових педагогічних ідей та рішень;
• позбавити педагога від виконання тих функцій, які йому невластиві, відволікають його від якісно виконання безпосередніх обов'язків;
• відповідати міжнародним регламентам і нормам;
• відповідати вимогам відомств і міністерств, які займаються нарахуванням пенсії, обчисленням педагогічного стажу.

Основні характеристики стандарту

Професійний стандарт вчителя єрамковим документом. У ньому визначені основні вимоги до кваліфікації педагога. Його загальнонаціональні рамки доповнюються регіональними вимогами з урахуванням демографічних, соціокультурних особливостей регіону.

Крім того, професійні стандарти вчителя РФдоповнюються (за бажанням) всередині навчального закладу, враховуючи напрямок роботи, що реалізуються в ОУ програми: інклюзивне навчання, робота з обдарованими дітьми.

Професійний стандарт вчителя літературивраховує специфіку навчального предмета. Він має кілька модифікацій, розроблених для початкової, основної, старшої ступеню навчання. З урахуванням стратегії сучасної освіти, він наповнений психолого-педагогічними компетенціями, які повинні допомогти вчителю вирішувати проблеми навчання, виховання, розвитку підростаючого покоління Росії.

Особистісні якості

Особливу увагу приділено особистості самого педагога. Професійний стандарт вчителя початкових класів передбачає готовність навчати всіх дітей незалежно від їх здібностей, нахилів, рівня розвитку. Сам педагог повинен постійно самовдосконалюватися, вивчати психологічні особливості дитячого і підліткового віку, не допускати виникнення конфліктних ситуацій з вихованцями, їх батьками.

варіанти застосування

Навіщо потрібен професійний стандартсучасному вчителю? В першу чергу він буде потрібно при прийомі на роботу на посаду «педагог». Даний «еталон» допоможе експертам оцінити роботу наказом Міністерства освіти України педагога.

Ціль використання

За допомогою стандарту можна виявляти кваліфікацію вчителя, необхідну для якісного виховання і навчання школярів.

З огляду на ті критерії, які містяться в даномудокументі, можливо забезпечення необхідної професійної підготовки педагогів для високої результативності праці. Стандарт допоможе педагогу мати уявлення про ті вимоги, які до нього пред'являються роботодавцем.

зміст стандарту

1 частина. Навчання.

2 частина. Виховательна робота.

3 частина. Розвиток (містить професійні і особистісні компетенції, які потрібні педагогу для реалізації розвиваючої діяльності).

4 частина. Професійні компетенції для вчителя початкових класів.

5 частина. Компетенції вихователя, які відображають специфіку роботи в дошкільних освітніх установах.

Методика оцінювання

Для того щоб виявити позитивні інегативні сторони професійного стандарту вчителя, експертами були розроблені спеціальні методи. Підсумкову оцінку професіоналізму педагога виставляють з урахуванням наявних результатів виховання, навчання, розвитку учнів. Розуміючи, що, в залежності від рівня розвитку дітей, їх здібностей, нахилів, кінцеві результати навчання і виховання можуть істотно відрізнятися, в «ідеалі» сучасного педагога передбачені чіткі параметри, що стосуються різних учнів. При оцінці роботи педагога з талановитими учнями одним з критеріїв визначені високі навчальні досягнення, наявність переможців і призерів предметних олімпіад різного рівня.

Для роботи з хлопцями, які мають обмеженіможливості, як результативної роботи визначаються інтегративні показники, які свідчать про стабільну динаміку розвитку школяра. Такі показники переважають у початковій школі.

При оцінці професійних якостей сучасного педагога повинна бути забезпечена зворотний зв'язок з безпосередніми споживачами послуг, в якості яких виступають батьки та учні.

Провести оцінку відповідності тим вимогам, щопред'являються до вчителя, можна шляхом проведення внутрішнього аудиту. Він передбачає аналіз звітів і планів роботи, відвідування уроків, заходів. Для внутрішніх аудиторів освітнього закладу за задумом авторів стандарту, повинні вступати найавторитетніші і шановні вчителі школи. Перш ніж експерти приступлять до безпосереднього виконання своїх обов'язків, вони проходять спеціальне навчання методам і принципам проведення процедури аудиту.

Нюанси введення стандарту

Педагоги з побоюванням ставляться до тих нововведень, які розробило Міністерство освіти РФ. Теорія ПРОФСТАНДАРТ для педагогів створена Шадрикова В. Д.

Автор пропонує під таким стандартом розумітиякусь систему вимог до компетентностям суб'єкта діяльності, які в сукупності визначають реальність зайняття певної посади, пов'язані з успіхом педагогічної діяльності. Чого бояться вчителі? У разі невідповідності одному з компонентів розробленої системи оцінки їх можуть позбавити права здійснювати педагогічну діяльність.

Відразу після першої появи стандарту данийпроект піддався детальному вивченню і критики з боку досвідчених вчителів УО. При уважному розгляді всіх пунктів даного проекту можна помітити, що якихось нових вимог до вчителя не з'явилося, але сама спроба «загнати вчителя в рамки», викликала негативну реакцію у педагогічної спільноти.

Робоча група, що зіштовхнулася з такою реакцієювчителів, запропонувала їм висловити свої зауваження. Наприклад, обговорювався такий критерій, як обов'язковість вищої педагогічної освіти. Ущемленими виявляться педагоги з величезним стажем роботи, які не змогли своєчасно отримати вищу освіту.

Ні в пропонованому документі і прав вчителя, прицьому багато разів повторюється дієслово «повинен». Ведеться мова про обов'язок сучасного педагога розвивати, виховувати, навчати. Але все це є логічним результатом роботи педагога, а тому має оцінюватися не в окремо, а сумарно. Вчителі кажуть про те, що подібний документ писався людьми, абсолютно далекими від російського освіти. За ФГОС розроблені вміння предметні, метапредметние, особистісні. Чи не з'явиться протиріч між ФГОС і професійним стандартом? Педагогічний профспілка також стурбований протиріччями між реформами і вводиться стандартом. Вони нагадують авторам проекту цього документа про те, що в даний момент не мається на увазі посади «педагог». Педагогічна спільнота відзначає і той факт, що для інклюзивної діяльності потрібно спеціальну освіту, не у всіх учителів є можливість отримати його. Чи не стане це приводом для звільнення з формулюванням «невідповідність вимогам професійного стандарту»? До того ж вчителі кажуть і про те, що в проекті представлений недостатній понятійний апарат, явно завищені вимоги до педагога. Регламентація численних обов'язків демонструє певна недовіра до педагогічної еліти з боку експертів.

Контрастом виступає документ, прийнятий в Англіїдля оцінки діяльності педагогів. Учитель зобов'язаний ставити такі цілі, які будуть надихати школярів. В обов'язки педагога включена допомога в досягненні хлопцями хороших навчальних результатів. Є й інші вимоги, які викладені доступною і зрозумілою мовою, що не припускає використання додаткового словника термінів.

висновок

У педагогічній громадськості триваєактивне обговорення професійного стандарту. Небайдужі педагоги вносять свої пропозиції щодо зміни змісту ПС. Для того щоб педагог, представник творчої професії, не перетворився, на догоду чиновникам, в типового «менеджера з продажу знань», необхідні суттєві зміни в пропонованому документі. В іншому випадку високий ризик втрати вчителів - майстрів своєї справи, заміна їх тими кадрами, які будуть формально виконувати вимоги ПС, забуваючи при цьому про розвиток особистості дитини. А адже саме на професіоналах тримається в даний час російська система освіти.