Мережеве взаємодія освітніх установ: правова база, розвиток

Мережеве взаємодія освітніх установстало необхідністю після введення в старшій школі дворівневого федерального компонента ФГОС. Воно залежить від фінансових, матеріально-технічних, кадрових ресурсів, а також від демографічної ситуації в регіоні.

Розвиток мережевої взаємодії освітніх установ є важливим завданням виконання вимог ФГОС другого покоління.

значимість перетворень

Ті інновації, які торкнулися вітчизняногоосвіти, спрямовані на підвищення його якості, забезпечення вимог ФГОС. Для того щоб в школах, ліцеях, гімназіях діти не тільки отримували якісну освіту, а й здійснювалося гармонійний розвиток особистості, було створено мережеве взаємодія освітніх установ.

Старшокласники мають можливість отримувати освітні послуги не тільки в своїй школі, а й в інших освітніх установах.

Мережеве взаємодія освітніх установ являє собою комбінацію ресурсів різних установ, що дозволяють організовувати якісне навчання та виховання.

Подібна модель актуальна для невеликих малокомплектних шкіл, в яких недостатньо кадрових і матеріальних ресурсів для повної реалізації вимог федерального стандарту нового покоління.

Дошкільна освіта

Мережеве взаємодія дошкільних освітніхустанов забезпечує широкий спектр можливостей для всебічного розвитку підростаючого покоління росіян. Педагоги організовують для своїх вихованців спільні заходи: ігри, конкурси, свята. Подібна діяльність дозволяє вирішувати задачу доступності та якості виховання дошкільнят.

муніципальні мережі

Мережеве взаємодія освітніх установздійснюється в рамках передпрофільне і профільного освіти. Для дев'ятикласників пропонуються курси за вибором з різних навчальних дисциплін.

Мережеве взаємодія освітніх установдозволяє хлопцям відвідувати курси в інших школах, отримувати додаткові знання з потрібних напрямках, робити вибір своєї майбутньої спеціальності.

особливості мереж

Подібний підхід дозволяє забезпечуватидоступність і якість освіти, використовувати досвід кращих педагогів, в максимальній мірі використовувати матеріально-технічні можливості великих освітніх установ.

Подібний механізм передбачає об'єднання великих і малокомплектних навчальних закладів в одну загальну систему, яка володіє всіма ресурсами для роботи.

ресурсне забезпечення

Модель мережевої взаємодії освітніх установ передбачає використання ресурсів: педагогічні кадри, навчальна і матеріальна база, учні.

Для того щоб сформувати єдиний освітній простір в профільному навчанні, створюються різні моделі соціального партнерства:

• школа-вуз;
• школа-виробництво.

Модель мережевої взаємодії освітніх установ передбачає:

• організацію взаємодії установ додаткової і загальної освіти;
• базування всіх учасників на основі єдиної мети, змісту, ресурсів, коштів;
• застосування наукових критеріїв і параметрів для оцінки ефективності системи;
• проектування на основі сучасних освітніх і виховних методик.

правові аспекти

Як здійснюється мережеве взаємодіяосвітніх установ? Правова база його організації грунтується на федеральних законах, в повній мірі забезпечує право дітей на отримання якісного безкоштовної освіти.

У багатьох малокомплектних шкіл відчувається дефіцит кадрових і технічних ресурсів, щоб своїми силами створити умови для реалізації вимог ФГОС другого покоління.

Питання про те, де саме організовуватипрофільне навчання, вирішує муніципальний орган. При виборі певної школи, яка буде виступати базовою площадкою для реалізації намічених завдань, враховується її матеріально-технічна база, кадровий потенціал, розташування. Багато шкіл обмежуються відпрацьованими моделями, що дозволяють створювати однопрофільних класи на старшої ступеню навчання. Але і для такої форми необхідна концентрація матеріальних, кадрових, технічних ресурсів, повноцінне науково-методичний супровід. На жаль, в даний час це можливо далеко не у всіх вітчизняних школах.

За допомогою мережевого взаємодії закладів дозвілля та освітніх установ можна вирішувати проблему малокомплектних шкіл, що актуально для сільських освітніх установ.

Такі школи обмежуються створенням 1-2елективний курсів, виділенням однієї навчальної дисципліни в якості профільного предмета на старшої ступеню навчання. Безумовно, тільки у виняткових випадках можна вести мову про повноцінний викладанні, оскільки в сільських школах спостерігається серйозні дефіцит кваліфікованих педагогічних кадрів.

історичні етапи

В кінці двадцятого століття в нашій країні сталапоширюватися практика взаємодії установ професійної ланки і загальноосвітніх установ (коледжів, ліцеїв, гімназій). Багато вищі навчальні заклади стали відкривати на своїй базі профільні класи, пропонувати школярам курси по окремих навчальних дисциплін, використовуючи власні науково-методичні та кадрові ресурси.

Саме в цей проміжок часу з'явилися юридичні, педагогічні, аграрні класи, спрямовані на профільну підготовку абітурієнтів для подальшого навчання в університеті.

Такий досвід запозичили установ середньої професійної освіти, з'явилося співробітництво між старшою щаблем шкіл і технікумами (коледжами).

При недостатності матеріально-технічних і кадрових ресурсів особливого значення набуває такий варіант партнерства як «школа-ресурсний центр».

сучасні системи

В даний час по країні створено безліч«Опорних» шкіл, які мають повноцінну матеріально-технічну та кадрову базу для успішної реалізації всіх завдань, поставлених новими федеральними освітніми стандартами.

Такий підхід дозволяє концентрувати на базі одного навчального закладу інноваційні технології, педагогічні методики, кадровий потенціал.

При цьому істотно знижуються обсяги бюджетного фінансування, що не відбивається на якості освітньої діяльності.

Мережеве взаємодія у вітчизняних школах стало результатом формування варіативної частини в освітніх програмах, децентралізації управління, автономії державних шкіл.

Накопичений досвід мережевої взаємодії освітніх установ свідчить про ефективність і результативність цієї системи, а також про підвищення якості освітніх послуг.

Основною ідеєю мережевої взаємодії єзаповнення певними ресурсами (кадрами, технічними засобами навчання) тих шкіл, які не мають достатньої бази для повноцінної діяльності. Така система дозволяє виявляти унікальні освітні методики, транслювати досвід кращих педагогів на рівні міста, району, регіону, країни.

висновок

Мережеве взаємодія між різнимиосвітніми установами було придумано для того, щоб у кожного російського дитини був однаковий шанс на отримання якісної освіти. Така система має на увазі комплексну взаємодію освітніх установ, обмін інформаційними і кадровими ресурсами. Подібний підхід дозволяє в повній мірі реалізовувати вимоги, що висуваються новими федеральними стандартами до шкільної освіти.

Організація мережевої взаємодії закладів дозвілля таосвітніх установ забезпечує доступ школярів до інтегрованих ресурсів, які можуть одночасно належати відразу декількох освітнім установам.

Як повноцінних учасників мережі можуть розглядатися юридичні особи:

• освітні установи і організації дошкільної, середньої, професійної, вищої, додаткової освіти;
• недержавні установи;
• громадські організації;
• установи спорту, культури, охорони здоров'я;
• інші учасники соціального партнерства.

У подібному випадку профільні напрямки вже неє власністю однієї школи, вони в рівній мірі належать всім учасників соціальної мережі. Такий підхід вже отримав позитивну оцінку у старшокласників сільських шкіл, навчальні заклади яких включилися в великі мережеві спільноти. Хлопці з віддалених населених пунктів, в яких немає педагогічних кадрів вищої кваліфікації, отримали рівні можливості для вдосконалення своїх знань і умінь, шанс на успішне складання випускних іспитів, надходження в престижні навчальні заклади країни.

Об'єднані зусилля шкільних педагогів, викладачів коледжів, професорів університетів дозволяють в повній мірі виконувати ті вимоги, які пред'являються ФГОС до якості освіти.